基本情況

旨在為中等職業(yè)學校培養(yǎng)既懂得相關基礎理論，又能進行相關實踐的高級“雙師型”教師。中職碩士培養(yǎng)目標中對實踐有較高的要求，而緘默知識在實踐性技能的習得過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在培養(yǎng)過程中重視緘默知識的習得是中職碩士的重要特征。積極探索中職碩士培養(yǎng)過程中緘默知識的習得途徑，并據(jù)此對中職碩士的教學進行改革，對于提高中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，促進其今后的職業(yè)發(fā)展，有著極其重要的意義。

習得意義

緘默知識（tacit knowledge，也有人譯作默會知識、隱性知識）的概念，是英國著名的物理化學家和思想家波蘭尼（Polanyi）于1958年在《人的研究》一書中首次提出，指那些不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明、高度個體化、難以形式化的并且以整體經(jīng)驗為基礎的只可意會、不可言傳的知識。緘默知識是相對于顯性知識而言的。顯性知識指那些可以明確表達的知識，用語言、文字或其它可記錄、可理解、可傳遞的形式表達，在社會上可廣泛交流共享的知識。而這種廣泛交流共享往往是通過使緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性知識而達成的。

那么，就實踐性技能的習得過程而言，緘默知識是如何轉(zhuǎn)化的？擁有實踐性技能的個體，如何才能將自己的緘默知識發(fā)掘出來。一部分經(jīng)過系統(tǒng)化、邏輯化，轉(zhuǎn)化為顯性知識，供學習者學習，從而使學習者習得技能；另一部仍為緘默知識，需要在一定的情景下，通過恰當?shù)姆绞剑拍軅魇诮o學習者。學習者習得技能以后，需要經(jīng)過強化訓練和精加工，才能使技能更加嫻熟，進而達到“爐火純青”的地步。實踐性技能的習得過程中。

在整個轉(zhuǎn)化過程當中，從發(fā)掘者來看，緘默知識的發(fā)掘受發(fā)掘者的智力水平、經(jīng)驗積累和表達能力等因素的影響；從學習者來看，技能的習得受學習者的學習動機、學習態(tài)度和領悟能力等因素影響。中職碩士習得緘默知識有何意義呢？首先，中職碩士實踐性技能的掌握，需要緘默知識。一個經(jīng)驗豐富的維修師傅，只要聽機器發(fā)出的聲音，就可以判斷出機器是否有故障以及可能的故障在哪里。這里的經(jīng)驗豐富，便是有較多的緘默知識。正是通過多年的維修經(jīng)驗，不斷積累機器維修的緘默知識，維修師傅才掌握了維修機器的實踐技能。其次，中職碩士實踐性技能的維持，需要緘默知識。Ammons等人（1958）發(fā)現(xiàn)，技能的保持時間依賴于技能的獲得方式。通過內(nèi)隱策略習得的技能能夠保持相對較長的時間，而通過外顯策略獲得的技能只能保持相對較短的時間。而內(nèi)隱策略學習的產(chǎn)物，就是緘默知識。通過緘默知識量的積累，可以使實踐性技能維持更長的時間，進而達到“熟能生巧”的效果。

習得途徑

由上可知，緘默知識的習得，需要通過恰當?shù)耐緩讲拍軐崿F(xiàn)。中職碩士習得緘默知識可能存在若干途徑，從近幾年的實踐來看，主要有以下幾種途徑。

（一）現(xiàn)代師徒制

現(xiàn)代師徒制，是指在企業(yè)里，資歷較高的、有豐富的工作經(jīng)驗的老員工（師傅），指導新進入企業(yè)的、沒有實際工作經(jīng)驗的新員工（徒弟）進行實踐性技術工作，使新員工逐漸掌握工作技能的模式。中職碩士在學習指導上，實行“雙導師”制，即校內(nèi)學術導師指導和校外專業(yè)導師指導相結(jié)合。中職碩士培養(yǎng)過程中，要求其在企業(yè)接受專業(yè)導師的指導，這實際上便是現(xiàn)代的師徒制?！矮@得任何形式的知識在某種程度上不是簡單的通過埋頭學習知識的符號表達就能做到的，這些知識必須從行家里手那里才能學到?！边@里說的行家里手，便是有豐富的工作經(jīng)驗的師傅。也就是說，緘默知識可以從師傅的實踐指導中獲得。在企業(yè)中，企業(yè)專業(yè)導師在指導中職碩士的過程中，將自身積累的經(jīng)驗，難以用文字、語言和數(shù)字公式等來精確表達的個人觀點、行為等在潛移默化中傳授給他們。中職碩士在企業(yè)專業(yè)導師的指導下，通過觀察、模仿等方式，在自己的實際工作中不知不覺地領悟到導師的工作技巧，甚至領悟到了一些連導師都不是非常清楚的技巧，從而大大提高了中職碩士的實踐技能。

（二）行動學習法

何謂行動學習？英國學者伊恩·麥吉爾（Lan Mc Gill）和利茲·貝蒂（Liz Beaty）指出：“行動學習是一個以完成預定的工作為目的，在同事支持下的持續(xù)不斷地反思與學習過程。行動學習中，參加者通過解決工作中遇到的實際問題，反思他們自己的經(jīng)驗，相互學習和提高?！毙袆訉W習強調(diào)個人經(jīng)驗對學習的意義，更關注的是對以往經(jīng)驗的總結(jié)與反思；強調(diào)在掌握技能的過程中，不僅要能知道、會行動，而且要從深刻反思中獲得經(jīng)驗提升，從而使個人的技能更加熟練。“中職碩士培養(yǎng)在授課方式上，采用‘師生研討+學員反思’方式?！边@種學習方式就是行動學習。中職碩士大都是具有三年以上第一線教學經(jīng)歷、教育業(yè)務較強的在職普通中學專任教師或教育管理人員。由于他們都來自教育、教學工作的第一線，因此他們對教育、教學過程中存在的問題都深有體會。由中職碩士主動提出實際教學工作中遇到的問題，然后由學習小組共同研究解決問題的方案，最后付諸行動。中職碩士通過對過去經(jīng)驗的總結(jié)與反思進行學習，然后探求解決問題的途徑，接著制定計劃，最后使計劃在實踐中得到檢驗。在這個過程當中，對過去經(jīng)驗、技能的規(guī)律與要領反思與總結(jié)的過程，就是中職碩士將零散的緘默知識不斷系統(tǒng)化、條理化的過程，也是中職碩士習得緘默知識，促使個體技能不斷提高的過程。

（三）網(wǎng)絡博客（Blog）式

網(wǎng)絡日志（Blog）是一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的日志形式，于1997年在美國出現(xiàn)。個人可以將自己的感悟、經(jīng)驗、技巧等在任何時間、任何地點發(fā)布到網(wǎng)上與他人共享，同時為他人提供思維的前提和原料。還可以在他人對自己的信息的回復中得到許多有益的啟發(fā)，在與他人的共享和交流中使自己也得到提升。中職碩士由于自身的特殊性，在學校集中學習的時間僅為一年左右。那么如何使中職碩士在集中學習時間比較少的情況下，又能保證其培養(yǎng)質(zhì)量，使其實踐技能有所提高呢？網(wǎng)絡博客便成為一種很好的解決途徑。在網(wǎng)絡博客中，導師通過博客，將個人的技術、訣竅、直覺、想象與創(chuàng)意等發(fā)布在網(wǎng)上，這實質(zhì)上便是將自己平時的那些零散的緘默知識系統(tǒng)化、語言化的表達出來。中職碩士便可以隨時隨地瀏覽導師的博客，從中得到啟發(fā)，還可以在導師的博客上回復、留言，就自己關注的問題與導師和其他人交流。在瀏覽并與導師探討實踐技能的訣竅、技巧、要領的過程中，便習得了導師的緘默知識，并將這些知識運用到自己的實踐操作當中，從而使自己的操作技能更加嫻熟。同時，這種模式也有利于中職碩士的分散學習，使其可以自由安排學習時間和進度，從而解決中職碩士的工作和學習時間沖突的問題。

習得教學改革

基于以上對中職碩士^[1]緘默知識習得途徑的探討，結(jié)合中職碩士與現(xiàn)存的學術碩士的不同之處，筆者認為可以從以下幾個方面對其教學進行改革。

（一）教學目標崗位化

中職碩士的培養(yǎng)目標是既懂理論又能進行相關實踐的“雙師型”教師，因此，中職碩士的教學目標，應該針對“雙師型教師”這一特定的崗位，既要重視培養(yǎng)中職碩士的學術素養(yǎng)，又要重視其工作崗位的實踐技能。提高學術素養(yǎng)主要通過通識課程和專識課程來實現(xiàn)，提高實踐技能主要通過專識課程和特識課程來實現(xiàn)。其中，通識課程指職業(yè)教育基本理論，專識課程指專業(yè)知識和技術，特識課程指與所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書課程。所以，中職碩士比較適合的課程結(jié)構為“通識課程+專識課程+特識課程”。通過理論和實踐兩方面的培養(yǎng)和訓練，使中職碩士達到“雙師型”教師的標準。這樣的中職碩士既具備較高的學術素養(yǎng)，可以上講臺、做研究，又具備較強的實踐技能，可以帶實訓、搞研發(fā)，從而達到“雙師型教師”這一崗位要求。

（二）教學過程情景化

中職碩士的教學過程，應該與實際的工作情景相結(jié)合，使其置身于真實的情境之中，而不是照搬書本上的那些與實際情景相去甚遠的理論。還應該注重其職業(yè)情景，重視其緘默知識的習得。采用現(xiàn)代師徒模式，將中職碩士技能的訓練放到真實的職業(yè)情景之中。通過在企業(yè)中真實的工作環(huán)境和體驗，通過與企業(yè)中專業(yè)導師的學習和交流，達到真正的“做中學”，從而提高中職碩士的技能水平。采用行動學習模式，以解決中職碩士在實際的教育工作中遇到的問題為中心，小組研究解決。通過在解決問題的過程中獲得經(jīng)驗，通過反思來獲得提升，從而有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學手段現(xiàn)代化

中職碩士培養(yǎng)，應該注意更新教學手段，采用適合自身特點的、利于其今后職業(yè)發(fā)展的教學手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術是解決中職碩士集中學習時間短、工學結(jié)合矛盾的一條很好的途徑。建立博客社群，利用遠程教學，中職碩士就可以自主安排學習時間和進度，這樣就可以很好地解決其工作和學習的時間分配問題。“教育博客不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，由于它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平臺，是師生學習實踐共同體的環(huán)境或載體?！敝新毚T士通過博客與導師互動交流，既可以從中獲得許多反饋與啟發(fā)，而且可以使許多思考、心得、訣竅得以共享，從而可能在多人的思想碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

（四）教學評價多樣化

教學過程和手段的革新必然要求教學評價體系也做出相應的調(diào)整。首先，中職碩士對所開設的通識課程和專識課程至少都應達到及格的標準；對所開設的特識課程，應該能夠取得相應的職業(yè)資格證書。其次，中職碩士的學位論文應注重其實用性，選題應該結(jié)合工作崗位的實踐，側(cè)重于教學實踐，針對教育實踐中存在的問題，找尋解決問題的對策，或是探索指導教育實踐的理論等，論文應該通過答辯。再次，應該注重企業(yè)和用人單位對中職碩士的評價與鑒定。中職碩士是否真正達到了“雙師型”教師的標準，最終的決定權應該在企業(yè)和用人單位。中職碩士在企業(yè)和用人單位實習后，企業(yè)和用人單位為其填寫評價與鑒定意見。評價與鑒定合格者，才能授予學位。